中小學生必讀的趣味故事

〈從閱讀遇見趣味的生命〉教育部國語文輔導團召集人　孫劍秋

「貧者因書而富，富者因書而貴。」閱讀文本，不僅學習文字本身的排列組合與音韻之美，同時欣賞文本中人物刻劃及劇情起伏的鋪陳展現，最終目的更是希望透過文字與生命的互相建構過程，促成個人心智的成長與生命的成熟。
所謂「腹有詩書氣自華」，書能使我們的心靈昇華，找到生命盎然的泉源。因此，文學的閱讀猶如生命的展演，文本中的喜怒哀樂、恩怨情仇、意識型態、價值判斷，無一不深深牽動我們的生命。
近年來由於影音媒體氾濫，從而瓜分學童大量的閱讀時間，不僅影響學童閱讀能力之發展，甚且導致學童在聽、說、讀、寫表現能力下降。所以，《中小學生必讀的趣味故事》即希望藉由文學的閱讀，提升孩子的語文能力，並希望讓孩子在開懷閱讀之餘，享受故事中獨特的智慧與幽默；在面對人生中許多尷尬的處境，學習幽默以對，有能力選擇釋懷與放下。除此之外，也準備了一些問題，透過問題進入深層的思考，幫助小讀者咀嚼故事的道理，掌握文章的主旨。每篇故事另有寫作教學設計，讓學童延伸寫作練習，提升學童的語文程度。
本書精選十八篇有趣的故事，包含寓言故事、成語故事、童話故事等。〈虎怕漏〉是指面臨陌生事物時，思考用怎樣的態度去面對它。〈拿飯匙抵貓〉在面對別人的陰謀詭計時，能用巧妙靈活的回應方式，讓陰謀詭計落空，甚至讓惡人嘗到苦果；〈小貓不工作〉是指當朋友犯錯時，利用較為宛轉的方法，讓朋友在不被傷害的情況下，引導他們改過。〈鍾家兄弟巧應答〉 能適時說出得體合宜的言語，不僅可以化解場面的尷尬，保持氣氛融洽，更因為聰敏機智的回應，讓人留下深刻印象。
《中小學生必讀的趣味故事》是一本有吸引力的讀物，具有以簡馭繁的效果，且適用性廣、趣味性高。希望老師和家長們共同協助我們的孩子走入閱讀王國，享受閱讀樂趣，培養閱讀的習慣，也引導學生從無數有趣的故事中，用機智幽默的言語回應愚昧和無知；在面臨苦難時，以泰然自若的心情笑迎一切。

〈思考、閱讀、寫作〉台北教育大學語文與創作學系教授 林文韵

在百忙之中匆匆瀏覽此書，本以為即可掌握全書概要，誰知道開始閱讀後，卻被一則一則的故事吸引，不僅欣賞有趣的情節，也感受人物刻劃的鋪陳展現，再再觸動我的好奇心。我相信閱讀此書的孩子們必能同我一般，在「真的耶！」、「怎麼可能？」、「太神奇了！」的驚呼聲中，不知不覺孕育出良好的閱讀習慣。
《中小學生必讀的趣味故事》精選了寓言、成語、童話等各類型故事，內容多元且富創意。作者掌握趣味故事的衝突性，吸引孩子閱讀的情懷，進一步引導孩子化解尷尬，靈活解決複雜之事，甚至運用「大智若愚」的智慧來維持和諧氣氛，將讀者一步步帶入細膩的思維。尤其當讀者百思不得其解時，忽然蹦出的機智應答，解開故事的謎題，激發孩子最大的閱讀動力。我從此書看到作者對閱讀的期待，對學生的用心，對教學的關心。
這本書中，作者設計了不同層次的閱讀提問，除了培養學生的閱讀習慣外，也期望帶著學生通過文字理解故事內容，體會思想感情，幫助孩子深度思考，進而掌握故事的主旨。針對閱讀文本規劃的寫作練習，是從文本中分析相關寫作特點、文本結構，提供讀者描寫人物、說明事理、適時運用感官描寫等寫作技巧，讓文字呈現畫面，最終提升學童的語文程度。
《中小學生必讀的趣味故事》不只是為中小學生而寫的書，更希望親子和師長透過提問誘導，與孩子進行熱烈的腦力激盪、理解、澄清、分析、批判文本，讓孩子在紛亂混沌中，綜攬故事的全局，對故事的安排豁然開朗，成為一位有思考的閱讀者。每一篇故事還設計四格漫畫，運用圖像輔助故事傳達的概念，協助讀者輕鬆了解故事重點。本書隨處可見創意，並能有效啟發孩子的多元思考，訓練學生「歸納整理」與「多元聯想」之有效策略。
相信《中小學生必讀的趣味故事》對閱讀之向上提升，以及創意與多元思維的具體落實。用「心」閱讀，用「智」思考，用「圖」解文，是本書的特色。衷心期盼藉由這本書，能開啟孩子不同的閱讀視窗，開展閱讀視野，並提升寫作能力。

作者序 〈趣味人生，海闊天空〉

《中小學生必讀的趣味故事》期望帶著孩子從故事的趣味，還有故事的驚奇轉變，能「津津有味」的閱讀，不斷發出讚嘆，最後笑迎一切。在現今偏重智育發展與升學導向的教育體系之下，許多學子茫茫然的上學、考試，放學後忙著去補習班，一到假日，在家人期望中還必須學習所謂多元發展的才藝。孩子不盡然了解求學的價值，不明白忙碌的目的為何，甚至對於他們活著的意義也是一頭霧水。《中小學生必讀的趣味故事》為孩子打開一扇扇的窗，為孩子開啟一道道的門，像尋寶似的帶領他們走進趣味故事的殿堂，窺其奧，得其妙。
這本書適合中老年人、老師、年輕人閱讀，更適合孩子們閱讀。甚至還可以用朗讀的方式，講給更小的孩子聽。我們選了一些故事，有的是成語故事，有的是寓言故事，還有一些童話故事，每個故事都傳達不同的道理，每個故事有趣的地方都不同。〈名落孫山〉在遇到尷尬的窘境時，要如何不口出惡言，運用機智幽默避免傷害到他人；〈傻小子貝里科〉讓我們一邊檢視貝里科滑稽可笑的所作所為，一邊反省在現實生活中，我們是不是也有未經過思考的衝動，而在做事時得到失敗的後果；〈大樹作證〉的阿凡提巧妙的假借「樹證人」來作證，並且以智勇兼備的方法拆穿何烏華的西洋鏡。
另外，還準備了和故事配合的趣味漫畫，以增進圖像型兒童理解故事的內容；也準備了「錦囊妙計」幫助小朋友明白故事的道理；「隆中對策」是進階的問題，請老師或父母親和孩子討論；「妙筆生花」是寫作練習，希望孩子也能有基礎的寫作練習。最後附上整本書的導讀重點、閱讀提問、閱讀層次、寫作層次、寫作練習的檢視表，幫助孩子更明白全書的結構。
這本書的創作目的在於能夠給孩子一個美好愉悅的閱讀經驗，燃起孩子閱讀的熱情，培養閱讀的習慣，希望孩子不要對閱讀卻步，不要對學習灰心，涵養出足夠的能力，在國際競爭中，贏得自己一席之地。更盼望讀者從饒富趣味的故事中，習得以開闊的心胸來面對困境，在絕望之中帶來希望的亮光！趕快打開這本書，一起來看看吧！

選文（節錄）
晏子使楚
◎想一想
俗話說：「人不可貌相，海水不可斗量。」告誡我們不應該由外表去評斷一個人的價值。想一想，如果我們單從外貌判斷一個人的好壞優劣，是否會遺漏這個人的其他特質，並透露出自己的淺薄無知呢？

◎請聽我說
本故事選自《晏子春秋》，記述晏子作為齊國使者訪問楚國的過程。當他晉見楚王的時候，膚淺的楚王用輕蔑的話語譏諷晏子，除了對晏子人身攻擊之外，更乘機貶抑了齊國。然而，晏子憑著過人的機智和靈敏的臨場反應，不僅使用得體的外交辭令回應楚王，更保固了齊國的國威，讓楚王認為齊國人才濟濟，而不敢侵犯齊國。晏子不僅強力維護住國家的尊嚴，更塑造了一位雄辯和智慧的外交家形象。
閱讀的時候，我們可以思考維護國家尊嚴的重要性，以及要怎樣破除外貌上的迷思，讓別人刮目相看，打從心底的尊敬你？

◎選文
晏子作為外交官出使楚國。楚國人見晏子身材矮小而鄙視他，刻意打開城門旁的小門讓晏子進入，而不遵守正當的外交禮儀，請晏子從正門進入宮廷。晏子看到這種情況，堅決不從小門進去，他說：「如果是出使狗國，才應該從狗門進入。今天我出使的是楚國，不應該由此門進入吧！」接待晏子的楚國使者，這時才一臉羞愧的請晏子從正門進入。
然而，楚國上下似乎故意想要羞辱晏子，當晏子晉見楚王的時候，楚王問他：「你們齊國難道沒有人才了嗎？不然為何命令你當使者呢？」晏子說：「齊國的國都臨淄城繁華興盛，人們只要張開衣袖，就能蔽日成蔭；揮袖拭汗，便能揮汗成雨；百業興隆，路上熙來攘往，摩肩接踵，怎麼能說沒有人才呢？」
　楚王就說：「既然楚國人才濟濟，那為什麼要派任你來呢？」晏子回答：「我們國君派遣使者，各有其出使的對象。賢能才善的人，便出使晉見才德兼備的國君；才德平庸的人，便出使晉見平庸無能的國君。我是外交官之中才能最低下的，所以被任命來拜訪楚王您。」

◎錦囊妙計
一、為什麼楚人只開放小門讓晏子進入呢？
二、如果你是晏子，當別人當眾羞辱你時，你會怎麼做呢？
三、如果你是楚王，當晏子運用機智來回應你輕蔑的羞辱時，你會做何感想？

◎隆中對策
一、你會按照外貌去評斷一個人的價值嗎？如果不會，我們又應該以什麼標準來評論一個人呢？
二、從這則故事中，哪裡可以看出晏子具有外交官的特質呢？
三、你會因外貌上的缺陷而自卑嗎？讀完〈晏子使楚〉的故事，你有什麼感想？

◎妙筆生花
作文教室：擬定記敘文的大綱
1. 按時間先後：
先發生的事情寫在前面，後發生的事情寫在後面。以「教室裡的一天」為例，就以「早晨」、「中午」、「放學」的活動作為文章發展的次序。
2. 以事情過程：
一件事情的發生，按照「原因」、「過程」、「結果」的次第進行。以此方式訂大綱，最四平八穩，再加上一段感想或影響，全文就不會遺漏任何重點。
3. 重點前置法：
從最精采的地方下筆。例如：寫風景從最漂亮的地方開始寫起，再鋪陳其他景色。
◎牛刀小試
我們已經學習到晏子高EQ的口才表現，現在請以「一次爭吵的經驗」為題，練習寫大綱。