沒有人天生會寫作，靠的多是日積月累。
著名作家西蒙波娃曾在訪談中透露自己周而復始保持寫作的習慣；小說家史蒂芬．金也會在固定的時間整稿、寫稿，他說：「每天重複做這些事情有一個累積性的目的。」
寫作力的養成絕非一蹴可幾，需要不斷地、持續地累積，才能奠定扎實功力。
聯合報寫作教室專業教師精選專欄素材，設計四大情境、連結生活經驗，引導學生構思與下筆，搭配佳作賞析與寫作任務，循序漸進練習，有目標地一階一階鍛鍊寫作力。
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累積寫作素材、增進寫作能力、備考最佳書籍
名家聯合推薦（依姓氏筆畫）
官廷森 板橋高中國文科教師／張青松 中正高中國文科教師／張玲瑜 「Taco老師∙墨力全開」粉專主筆／
黃健綸 南湖高中國文科教師／楊曉菁 彰化師範大學國文系助理教授／歐陽宜璋 北一女中國文教師
關於「40週寫作覺醒」，我想說的是……
四十個主題，搭配寫作心法及作家故事，輔以佳作觀摩、專業評析，並附寫作任務，以引導觸發取代步驟指令。倘能扎實研讀此書，定能開拓格局眼界，喚醒寫作之魂。
——官廷森（板橋高中國文科教師）
《40 週寫作覺醒》是數十位寫作專業老師的心血結晶，新版加了影音解說的課程，可以享受超文本學習體驗，覺醒讀者的寫作原力，享受寫作的樂趣。
——張青松（中正高中國文科教師）
這本寫作覺醒，四大主題各十題，每題一心法，一示範，篇篇評析，實在是很夢幻又實用的寫作訓練計畫。
——張玲瑜（「Taco老師∙墨力全開」粉專主筆）
學習寫作的過程就像要走過一扇窄門，或許這本書可以牽著你的手通過，讓你看見門後的寬廣與燦爛。
——黃健綸（南湖高中國文科教師）
《40 週寫作覺醒》一書，以情境式、跨域性的多元思維，為寫作引路；以螺旋式、點線面的架構模組，逐步引導寫作者的書寫之路。
——楊曉菁（彰化師範大學國文系助理教授）
手握一本《40 週寫作覺醒》，也手握著無所不在的生活巧思和系統化靈感，僅此誠摯推薦，相信在週週引導的寫作心圖之下，能有系統的建立自我的思考表達藍圖，進而踏穩人生階梯。
——歐陽宜璋（北一女中國文教師）
作者：吳玫香、吳翊良、李依倫、卓貝珊、周育丞、林雅琪、范凱婷、殷永全、高敬堯、張懷文、曹雅芬、陳冠勳、陳家鈴、塗佳霖、詹乃凡、趙文霙、蔡坤霖、蔡孟軒
聯合報寫作教室專業教師：吳玫香、吳翊良、李依倫、卓貝珊、周育丞、林雅琪、范凱婷、殷永全、高敬堯、張懷文、曹雅芬、陳冠勳、陳家鈴、塗佳霖、詹乃凡、趙文霙、蔡坤霖、蔡孟軒
（依姓名筆劃排序）
人生滋味
人生滋味1 從作文看「創意」—12
禮物（宜蘭縣復興國中 范翡夏）—14
人生滋味2 引人注目的開頭—16
關於那背影與這領悟（臺南市新東國中 鍾尚佑）—18
人生滋味3 巧婦難為無米之炊寫作的「米」從哪來—20
我在天地之心的放下與珍惜哲學（臺北市中正國中 臧雨儂）—22
人生滋味4 靈感捕手運用曼陀羅思考法—24
失之感（新北市金陵女中 國中部 陳品瑄）—26
人生滋味5 排比開頭法—28
彎腰是最好的姿勢（臺南市民德國中 葉田甜）—30
人生滋味6 用串珠技法寫作文—32
跋山涉水（嘉義市民生國中 江宛樺）—34
人生滋味7 收集你的彩珠—36
佇足（新竹市曙光女中 國中部 蔡昀珊）—38
人生滋味8 串珠最後一步驟：牢靠接合—40
探尋生命之源（新竹市培英國中 胡皓羽）—42
人生滋味9 論「對話」—44
生命的轉角（臺北市弘道國中 陳美晴）—46
人生滋味10 當個科學家，從物理到悟理的托物言志—48
和流水一同歌唱（雲林縣建國國中 蘇映甄）—50
人生滋味 寫作任務—52
人生滋味 靜心時刻—54
人際相會
人際相會1 朋友之情—56
美麗的邂逅（臺北市靜心中學 葉庭安）—58
人際相會2 睹物思情法—60
聽見下雨的聲音（臺南市德光中學 國中部 謝依璇）—62
人際相會3 親人之情—64
心靈的溝通（臺中市曉明女中 國中部 卓雯臻）—66
人際相會4 夢境開頭法—68
失去後的堅強（彰化縣陽明國中 施少旎）—70
人際相會5 以小見大的生活寫作—72
常常，我想起那眼神（雲林縣永年中學 國中部 吳彥蓁）—74
人際相會6 創意無限用聯想創造新視界—76
曾經（高雄市前金國中 麥文馨）—78
人際相會7 搭火車去旅行—80
這件事比讀書更重要（臺中市大雅國中 卓朕煒）—82
人際相會8 材料的裁剪—84
寤寐之間（基隆市建德國中 紀泰永）—86
人際相會9 富有感情卻不濫情—88
收藏（宜蘭縣復興國中 楊天玉）—90
人際相會10 總而言之，這是很老套的說法—92
來自溪水的祝福（嘉義市民生國中 吳亭儒）—94
人際相會 寫作任務—96
人際相會 靜心時刻—98
社會透鏡
社會透鏡1 鑑往以知來—100
災難過後（雲林縣斗南高中 國中部 林以娟）—102
社會透鏡2 名廚一魚多吃 寫手一料多用—104
臺灣，我可以為你做的事（嘉義市民生國中 江宛樺）—106
社會透鏡3 「生離死別」VS「生活小事」—108
良心（新竹市曙光女中 國中部 陳品卉）—110
社會透鏡4 延伸新聞議題—112
我對學運的看法（臺南市民德國中 葉田甜）—114
社會透鏡5 什麼是有創意的文章？—116
仙境背後（花蓮縣花崗國中 劉亦慈）—118
社會透鏡6 寫「畫面」—120
看見基隆廟口（基隆市二信中學 國中部 干語馨）—122
社會透鏡7 在景物中看見情感古典詩歌中的情景交融—124
土地、農作物與人（雲林縣建國國中 蘇映甄）—126
社會透鏡8 說「意象」—128
選擇題（宜蘭縣宜蘭國中 游翊民）—130
社會透鏡9 水乳交融談文言文在白話文裡的運用—132
一種心境；兩雙走足（彰化縣精誠中學 國中部 李詩芸）—134
社會透鏡10 學者風範呈現博雅之趣—136
杜工部遊記（苗栗縣明仁國中 廖欣虹）—138
社會透鏡 寫作任務—140
社會透鏡 靜心時刻—142
時空感知
時空感知1 自然之情—144
大自然的禮讚（新竹縣成功國中 蕭振奇）—146
時空感知2 自然觀察與體悟—148
聽！小溪在唱歌（臺中市大甲國中 林可鈞）—150
時空感知3 寫作就是思考—152
雨中即景（金門縣金湖國中 吳雨芊）—154
時空感知4 落花水面皆文章，觀察力放大鏡善用摹寫—156
失去的曾經（臺南市黎明中學 國中部 李瑄）—158
時空感知5 空山松子落—160
尋靜（臺南市善化國中 蘇芷萱）—162
時空感知6 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍視覺摹寫—164
尋找美的旅程（臺北市中正國中 吳寧軒）—166
時空感知7 觸摸，用心去感受—168
轉彎（新北市溪崑國中 陸宣涵）—170
時空感知8 如何「閱讀」出滋味—172
流年逝去（雲林縣正心中學 國中部 陳雅涵）—174
時空感知9 讀杜詩，學創作—176
剎那的美好（新竹縣寶山國中 陳姮安）—178
時空感知10 古典詩詞與流行歌曲的對話—180
靜觀（臺北市東湖國中 簡天琪）—182
時空感知 寫作任務—184
時空感知 靜心時刻—186
出版序／聯合報教育事業部總經理 潘素滿
社會變遷、人口結構轉變，及全球化與國際化帶來的影響，使得學校教育面臨諸多挑戰。教育也必須順應時代需求與時俱進。一〇八課綱即在此潮流下因應而生。
一〇八課綱以「成就每一個孩子──適性揚才、終身學習」為願景。在此願景下，我們思索著，如何透過教育（或語文教育）讓學生具備適應社會的能力及應變力，成為終身學習者。
聯合報長期關心教育議題，聯合報寫作教室發展十多年，我們帶領學生「以閱讀探索世界，以寫作磨利思考，以表達形塑影響，以行動策動轉變」，期盼學生有更開闊的視野、更高遠的格局，將語文的力量超越稿紙的篇幅，激發永續傳動的振幅。
人，為什麼要寫作？法國著名作家巴爾札克認為：「寫作是淨化心靈的必要手段。」受年輕讀者喜愛的日本作家村上春樹說：「自己當初寫作是為了療癒自我。」美國作家喬伊斯．卡羅爾則表示：「我寫作是為了改變我們這個時代人們的思想意識。」寫作蘊藏著引發質變的可能，不論是自我或社會；而質變蘊藏著對美好的想望，或許可以說，每個當下的書寫，其實都是一種「未來書寫」。這本書，便是為了幫助學子寫出美好未來而編製、增訂的。
對於同學來說，寫作，或許一開始並不那麼美好，甚且充滿著疑惑，本書透過寫作心法的傳授、得獎作品的賞析，闡明寫作的基本觀念。而再版新增的解析影音，則實際展現如何審題，示範拓寬、深化思路的方式。整體而言，本書回答了「寫什麼」與「怎麼寫」的問題，而字裡行間的胸襟、眼光、人文精神，則觸及了「為何寫」的層面，這也是本書與其他寫作書最大的不同，無庸置疑，其中根植著我們的核心關懷。
本書適合自學，亦是教師靈活運用的利器，既能滿足準備會考寫作測驗的需求，亦為自我和世界開啟美好的可能。我們深信，當寫作覺醒，必能看見未來的亮光。
