大學國文魔法書增訂本

序

「國文」向來是台灣各大學大一課程中最受重視，但也是最不容易顯現教學成效的科目；其教學方式與內容，自民國六十年代以來，即表現得「多變」與「多元」。早期，規模較大的大學，都有自編的《大學國文選》教材；規模較小的大學或專科學校，則採用某幾家出版社編選的《大學國文選》。這些書，不但書名相同，連內容都相當接近；此一現象，說明了當時的國文教學，不但肩負語文訓練的責任，同時挑著文化薪傳的重擔。民國七十年代以後，隨著社會多元發展，教育思想轉趨實用，大學對國文一科的看待，也產生變化，逐漸將「文化傳承」的重心抽離，而強化其「語文訓練」的目的性；於是，採用全校通用課本的情形漸少，而鼓勵教師以個人專長開課，或以「應用文」取代思想性、勵志性、怡情性古文的情形漸多。換言之，此時已將「國文」視為提昇青年學子語文聽、說、讀、寫能力的主要科目。
然而，在一片「大學生語文程度低落」的撻伐聲中，大學雖然很努力地回應社會需求，透過國文教學，提供更多足供「應用」的文類；但畢竟社會步調變化太快，當大學教師意識到某種社會上經常應用的文類，因而趕緊編撰教材、籌劃開課時，那種文類已有所變化，甚至成為「不切實用」的過時之物。因此，大學的國文教學，不管是內容或方式，都必須與時俱進，甚至是洞燭先機，走在社會需要的前端；而大學的國文教師也必須掌握社會脈動，引領學生嫻熟各種「實用」的文體。
逢甲大學的畢業生，一向為企業界樂於晉用，建立此優異紀錄的緣由，除因學生長期受到樸實校風薰陶，形塑成「忠、勤、誠、篤」的性格，深符企業用人標準外；另一個原因，在於逢甲大學所設計的課程，是實用而精緻的，深符社會的需求。
基於以上認知，從民國九十三年開始，逢甲大學中國文學系在校方的大力支持下，決定對大一國文課程進行全面性的改革，以達到「教學卓越」的目標。經過一年半的研究與籌劃，提出「國文精進教學計畫」，針對大一國文的課程安排、教材內容、教學方法、考試方式等，作出完整的規劃；授課師資亦在此期間逐步進行調整。
本書的編纂，乃是「國文精進教學計畫」的配套措施之一，係以「提升學生語文能力，符合學習實用需要」為宗旨，由逢甲大學中國文學系余美玲博士、李寶玲博士、朱文光博士策劃與指導，偕同博士班研究生多人合力撰述完成。經過九十五學年度的教學試驗，各方反應頗佳。然而，初版的教材，難免有照顧不週之處，因此歷經教學觀摩、意見蒐集、會議磋商等過程，各單元的負責人隨時針對疏漏之處進行修訂；例如各單元的排列順序、體例結構、示例說明等等，均有不同幅度的調整與改寫，俾令此書更臻完美。亦由於教材編寫經驗的累積，我們策劃了另外一部以「古今文學作品對讀」為主軸的《大學國文交響曲》，期待與《大學國文魔法書》結合，成為大一國文教材之「雙璧」。由於這個緣故，我要特別感謝逢甲大學在課程改革計畫上的支持，以及中國文學系專兼任教師在教學方面的配合與付出。
承蒙聯經出版社鼎力玉成，本書得以走出校園，與社會上對國文感興趣的朋友分享語文知識的樂趣，海平忝為其中一員，不止有休戚相關的感動，亦深覺與有榮焉。

謝海平 謹志

第一單元
課程筆記

壹、學習目標
一、結合看、聽、思、記，知行合一，以提昇課堂學習效率。
二、有策略地做筆記，學創相生，以改善學習態度與工作習慣。
三、了解各種做筆記的方式，進而建構資料系統，以為日後學術研究的基礎。

貳、單元介紹
一、何謂筆記
「筆記」是練習將片斷資訊記下的方法。通常是以一種非正式或信手拈來的方式記下所見所聞。筆記的內容包羅甚廣，除了教科書外、課堂的教材、課外補充讀物、演講內容、研究報告、會議、參觀，甚至包括電視、收音機、電腦網路，以及自己的想法或創見，我們常會遇到要做筆記。一般所謂的「速記」（Shorthand）即是做筆記時最常見的方法之一。儘管有些人也會使用「便利貼」（Post-It）來記筆記，但是通常筆記還是寫在筆記本上居多。做筆記對學生而言，尤其是大學生，是一門重要的技巧。我們運用各種不同做筆記的形式讓資訊更具結構化、條理化，同時利於日後方便查詢使用。近年來電腦或是PDA，更是我們在做筆記時不可或缺的好幫手。

二、為何要做筆記
人類知識總量以幾何級數成長，因此如何迅速有效地從資訊海洋中捕捉篩選有價值的資訊，並準確地概括整理，是21世紀學習的最佳利器。對許多剛進大學的人而言，做筆記更是直接影響到他們學習的成就。課堂筆記經常是課程的中心概念所在，但一般學生未必了解上課做筆記與認真聽講的重要性，往往自認為我已經了解老師在課堂上所說的，應該就可以將它們牢牢記住；或者聽課時不知道輕重主從，筆記支離破碎，導致學習效果大打折扣。法國哲學家巴斯卡說：「鉛筆是解決問題的魔法杖。」又俗話云：「好記性不如爛筆頭。」「筆記」，是人記憶能力的延伸。記筆記，可以提煉思想，去蕪存菁。因此吾人在讀書學習的過程中，若將所閱讀或聽聞中有價值的資訊用筆記錄下來，不但能夠增強記憶，儲存資訊，更能準確地掌握積累資料，擴大知識層面。不少學者指出，學生在課堂上如欲取得高成就的學習，端視於他們上課做筆記能力。記筆記對提高學習效益和學習效果有不可低估的作用，教師如有心或刻意訓練學生做筆記的技巧，學生將會是最大的受益者，尤其是對那些有學習障礙的學習者。有些學者甚至認為，做筆記的技巧應和寫作、電腦操作的能力等同視之。

三、課堂做筆記的好處
（一）記筆記有助於穩定集中學生的注意力
要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上老師講課的思路，把注意力集中到學習的內容上，光聽不記則可能使注意力分散。
（二）記筆記的過程也是一個積極思考的過程，有助於對學習內容的理解
記筆記必須調動眼、耳、腦、手一齊活動，充分協同各個感官，使得各感官的功能得以和諧發揮，以促進了對課堂講授內容的理解。因此記筆記對提高學習效益和學習效果有不可低估的作用。
（三）記筆記是個很好的複習和增進記憶的工具
好的筆記能將資訊、知識烙印於長期記憶，以及從記憶中喚回知識、智慧的最佳工具。學者指出有受過做筆記訓練課程的學生，對於短期記憶、長期記憶及理解能力都明顯的有比較好的表現。不記筆記，一旦考試在即，只好從頭到尾去讀教材，臨時抱佛腳，既浪費時間，效果又不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要，有系統的濃縮資料、挑選關鍵字句、提出疑難點，並用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，產生全腦思考的筆記。這樣對照筆記複習起來，事半功倍。
（四）記筆記有助於累積資料，擴充新知，作為日後研究創新的基礎
筆記的內容可以提供你與人論證的詳細資料；它也可以做為你寫作文章時的佐證資料，尤其運用圖文並重的視覺呈現方式做筆記，可以幫助你以全方位的方式思考問題，並增加思考的彈性及靈活度，進一步開啟大腦的無限潛能。