中小學生必讀的生命教育故事

〈從閱讀遇見美麗的生命〉教育部國語文輔導團召集人孫劍秋

｢貧者因書而富，富者因書而貴。｣閱讀文本，不僅學習文字本身的排列組合與音韻之美，同時欣賞文本中人物刻劃及劇情起伏的鋪陳展現，最終目的更是希望透過文字與生命的互相建構過程，來促成個人心智的成長與生命的成熟。
所謂「腹有詩書氣自華」，書能使我們的心靈昇華，找到生命盎然的泉源。因此文學的閱讀猶如生命的展演，文本中的喜怒哀樂、恩怨情仇、意識型態、價值判斷，無一不深深牽動我們的生命。
近年來由於影音媒體氾濫，從而瓜分學童大量的閱讀時間，不僅影響學童閱讀能力之發展，甚且導致學童在聽、說、讀、寫表現能力下降。此外，在現今偏重智育發展的教育體系之下，閱讀內容也缺乏廣度與深度，很少涉獵關於認識自我價值、探索生命意義，思辨人生目標的文本。如何藉由文學的閱讀，提升孩子的語文能力，並進入生命的底層，豐富自己的生命內涵，這是編寫《中小學生必讀的生命教育故事》以供閱讀的主要目的。
《中小學生必讀的生命教育故事》準備了一些問題幫助小朋友明白故事的道理，讓學生進行閱讀省思，在面對人生中的許多僵局，該如何自處?如何提升生命的高度?如何抉擇?如何承擔責任？如何釋懷與放下？這一連串的生命省思，正是這本書想要傳達的訊息；文本中也結合閱讀設計、寫作教學設計，透過問題進入深層的思考，讓學童能掌握文章的主旨，並延伸寫作練習，提升學童的語文程度。
我們經常面對人生兩難的抉擇，因為｢選擇｣，就會有不能兩全的無奈，這正是生命的常態。故事中〈知母草〉提醒我們敞開真心對待周遭的人、事、物；〈石獅子開口了〉說明欲望的過度膨脹會迷失自我，導致悔不當初的經驗；〈放下手中的石頭〉要我們在行為上真誠諒解家人、朋友所犯的錯誤，讓紛爭減少，和諧增多。文本在問答之間，進行經驗的傳承與交流，學童透過意見表達與意識的交融，進一步發現自我，並培養批判思考能力。閱讀《中小學生必讀的生命教育故事》給我們這樣的經驗與啟示，故事內容以小寓大，引導讀者管窺生命的智慧，寫出人生理性與感性的辯證。
《中小學生必讀的生命教育故事》是一本有吸引力的讀物，具有以簡馭繁的效果，它不僅適用性廣、趣味性高，又富含生命意義。希望老師和家長們共同協助我們的孩子走入閱讀王國，享受閱讀樂趣，培養閱讀的習慣，也引導學生了解並體認生命，珍惜自己及尊重他人並進而欣賞生命的豐富與可貴。

〈故事是生命成長的活水源頭〉荒野保護協會創辦人暨知名作家李偉文

在忙碌的工作之餘，大人很少能靜下心來傾聽孩子的感受，往往誤以為孩子們只要好好讀書，好好玩耍，生活中哪有什麼事情好煩惱的？我們忘了自己童年時的心情，不再記得小孩子也會很悲傷，很不快樂。有部電影曾這麼提醒我們：「大人總是忘了，童年為壞掉的玩偶而哭泣和日後為生離死別而哭泣是一樣的。」
只是孩子感受能力很強，但是表達能力很差，因為表達是必須在特定的社會脈絡中一字一句學習才會的，因此往往孩子有滿腹的情緒，家長卻無從得知，甚至連他們自己也無法梳理出一個比較清楚的想法。這時候故事就可以發揮作用了。
自己說故事或聽別人說他們自己的故事，是人類文明演化中很重要的關鍵，從蹲坐在樹上為對方整理毛髮、抓跳蚤、互相交談開始，然後爬下樹坐在營火邊聊天，到每個父母親在床邊為孩子說故事。故事從來都是人們整理經驗，獲得意義與尋求溝通的重要方式。可是現代的父母親，往往沒有時間，沒有心情，甚至沒有能力好好的跟孩子說故事，這時候閱讀故事就成了重要的替代方法。
我小學讀老松國小，當年正是台灣人口急劇增加的階段，因為校舍不足，全校一萬多個學生分為上午班與下午班，共用同一間教室。因此我的童年印象裡，有著許多沒有補習也沒有玩伴的漫長午後。一個人坐在閣樓窗戶邊，看著一本又一本的故事書，成了我心靈的窗口，想像外面那神奇多采的世界。透過閱讀在腦海中與自我對話的經驗，成了我往後成長過程中重要的養分。
最近這些年，大家開始著重「生命教育」，我覺得有效的生命教育絕不是知識上的教導或死板板的道德教訓，生命教育最重要的前提是要能使學生感動。當孩子在看這些精彩的故事後，會「啊！」一聲的感慨。這個驚嘆，就是我們重新認識這個世界的時候，也就是對舊經驗的重新詮釋，對已經熟悉的事件有了不一樣的體會和不同的理解。
有了感動，這個故事就能融入我們自己的經驗，成為生命的活水源頭。

作者序／認識自己，活出意義

「生命教育」是引導個體使其了解「生命意義與價值」的教育。在現今偏重智育發展與升學導向的教育體系之下，許多學子茫茫然的上學、考試，放學後忙著去補習班，一到假日，在家人期望中還必須學習所謂多元發展的才藝。孩子不盡然了解求學的價值，不明白忙碌的目的為何，甚至對於他們活著的意義也是一頭霧水。故此，幫助時下學子認識自我、探索生命目標的閱讀，即「生命教育」的推廣，儼然成為不可或缺的要務。
為什麼要學習？為什麼要活著？無疑的，我們待人處世的態度與方法，常常建立在對自我的看法與對人生的價值觀。因此，思辨人生的意義與目標是很重要的！倘若我們能夠引導學生找到自己的興趣、思辨人生的目標，並且擬定自己的生涯規畫，會幫助學生探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值、熱愛並發展個人獨特的生命、實踐並活出天地人我共融共在的和諧關係。
兒童天生就喜歡聽故事，等到他可以自己閱讀時，他也喜歡看故事。換句話說，故事對兒童而言，有著無限的吸引力。正因故事的吸引力、趣味性，又富含哲理，所以，我們選了一些故事，有的是成語故事，有的是寓言故事，還有一些童話故事，每個故事都傳達不同的道理，每個故事有趣的地方都不同，但這些故事都希望傳達：「守本分、盡本事，做自己的主人」、「原諒別人是美德，原諒自己是損德」、「待人要善解、包容、感恩」。例如〈放下手中的石頭〉：耶穌遭遇公義與慈愛相互矛盾，卻悲憫的看著眾人，要大家思考：「難道我們這一生都不會犯錯嗎？何必過度苛責犯錯的人呢？」警惕世人，不但時時需約束自己，不讓自己的作為妨礙到其他人，更須有容忍的雅量，同情別人的過錯而不過度苛求，這樣才能真正實現「慈愛」的精神。
另外，還準備了和故事配合的趣味漫畫，以增進圖像型兒童理解故事的內容；也準備了「錦囊妙計」幫助小朋友明白故事的道理；「隆中對策」是進階的問題，請老師或父母親和孩子討論；「妙筆生花」是寫作練習，希望孩子也能有基礎的寫作練習。
這本書的創作目的在於能夠給孩子一個美好愉悅的閱讀經驗，燃起孩子閱讀的熱情，培養閱讀的習慣，希望孩子不要對閱讀卻步，不要對學習灰心，涵養出足夠的能力，在國際競爭中，贏得自己一席之地。更盼望在快樂閱讀之餘，也能引導學生了解並體認生命，尋找自我生命意義，嘗試身體力行閱歷人生，活出自我生命色彩。

孔雀與鶴
●想一想
「外表有如鮮花， 容易凋零」通過學習、修養所蘊藏在生命之中的力量，比起外表浮華的光鮮亮麗，卻無任何內涵的生命，實在是堅強、厚實許多。想一想，你是要當個學問豐富， 品德優良的人？還是徒有虛華的裝扮，生命內容卻存在著無數的空虛，形若枯槁的人呢？
●請聽我說
本篇來自《伊索寓言》的一篇故事，是以孔雀來比喻空有華麗的外貌，卻無實質內涵的人； 而鶴雖然沒有漂亮的外表，卻蘊涵著豐厚實力的人。孔雀翅膀有著七彩繽紛的亮麗姿態，卻不能展翅高飛；鶴的翅膀顏色樸實無華，卻可以振翼飛翔，甚至能在空中翻轉迴旋，自在地遨遊。孔雀與鶴，誰比較優秀實由此可見。生命的學習、修養也是如此啊！雖然沒有光彩奪目的絢麗樣貌，卻能透過一點一滴的努力，累積出在品德上、學問上的能量，這才能在人生旅途上得到無數豐收的果實。閱讀本故事的時候，我們可以先想一想孔雀刻意展開亮麗的翅膀， 想要給別的動物觀賞的心態。而鶴最後優雅的展翅飛翔，不屑與孔雀為伍的心態又是什麼呢？孔雀對於自己擁有美麗的羽毛感到十分的驕傲，每當在路上遇到其他的動物，牠總是將自己的翅膀展到最開，好向世人展現牠光彩奪目的華服。
●選文
有一天，孔雀又刻意走在路上炫耀牠華麗的羽衣，看到正在河邊喝水的鶴，便一如往常地展開牠的翅膀，大搖大擺地在鶴的身邊走來走去，吸引牠的注意。
鶴看見孔雀走過來，不住地開口讚嘆說：「你的羽毛好多顏色，好漂亮！」孔雀聽到鶴這一番話之後，開始自豪地說著：「是呀！在這森林中，我還沒看過比我漂亮的羽毛呢！我的羽毛又多、顏色又鮮豔，哪像你的又短又醜看起來一點用都沒有！」
孔雀才剛說完，鶴馬上就不甘示弱地將牠的翅膀展開往天上飛去，在空中盤旋了好幾圈，才又飛回孔雀的身邊，並說著：「我的羽毛雖然看起來醜陋，但它卻使我能夠在空中飛翔。你的羽毛雖然看起來美麗，但除此之外它似乎就沒有什麼其他的功用了吧！」鶴說完後，因不想再和驕傲的孔雀攀談，轉身就飛走了，留下啞口無言的孔雀佇立在原處。
●錦囊妙計
一、為什麼孔雀一看到別的動物經過，就會迫不急待地張開它的翅膀呢？
二、為什麼鶴跟孔雀才相處一會兒，就振翼而飛，不想跟它做朋友了呢？
三、你覺得孔雀說了哪句話，激怒了鶴呢？
●隆中對策
一、如果你是鶴，見識孔雀的膚淺低俗，你會飛走嗎？還是會有不一樣的舉動呢？
二、想一想，空有華麗外表的孔雀應該改進哪些不足，才能成為既有真才實學，又有清新外貌，所謂「內外兼具」的真實生命呢？
●妙筆生花
在文章裡面，我們常會把兩個或三個以上結構相同、語氣一致的詞語、句子或是段落，排列在一起，就叫做「排比」。排比可以營造繁多、熱鬧、深層的感覺，增加文章的氣勢，讓讀者印象深刻。
舉例：孔雀的羽毛好繽紛、好炫麗、好光彩奪目。